1. He planificado la sesión según la estructura del Modelo de Hellison: El profesor ha dividido la sesión en la estructura de Hellison: a) toma de conciencia, b) la actividad física (la responsabilidad en acción), c) encuentro de grupo y d) evaluación y autoevaluación.

2. He sido un ejemplo de respeto: El profesor se ha comunicado de forma respetuosa tanto con cada alumno individualmente como con el grupo completo.

3. He comentado/repasado los diferentes niveles de responsabilidad: El profesor ha expuesto brevemente las principales características de los Niveles de Responsabilidad. Por ejemplo, para definir el Nivel 1: El respeto por los derechos y los sentimientos por los demás, se concreta en conductas tales como respetar a los demás, escuchar al profesor y a los compañeros, no interrumpir, etc.

4. He fijado expectativas: El profesor ha explicado a los alumnos lo que esperaba de ellos en relación a las prácticas de clase, normas y procedimientos seguros.

5. He dado oportunidades de éxito: El profesor ha estructurado la sesión para que todos los alumnos tuvieran la oportunidad de participar con éxito en las actividades, independientemente de las diferencias individuales.

6. He fomentado la interacción social: El profesor ha estructurado las actividades que fomentan la interacción social positiva. Esto ha implicado la interacción alumno-alumno por medio de la cooperación, el trabajo en equipo, la solución de problemas y la resolución de conflictos.

7. He asignado tareas: El profesor ha asignado responsabilidades o tareas específicas a los alumnos (distintas al liderazgo), conociendo el nivel de responsabilidad de cada uno de ellos, y que han facilitado la organización del programa o una actividad específica. El profesor ha identificado cómo contribuye cada tarea al desarrollo del nivel de responsabilidad.

8. He asignado líderes: El profesor ha permitido a los alumnos liderar o estar a cargo de un grupo.

9. He concedido la capacidad de elección y voto: El profesor ha otorgado voz a los alumnos. Esto ha implicado discusiones grupales, votar en grupo, elecciones individuales, realización de preguntas por parte de los alumnos, formulación de sugerencias, compartir opiniones, evaluación del programa o del profesor.

10. Los alumnos han adquirido un rol en la evaluación: El profesor ha permitido a los alumnos tener un papel activo en la evaluación del aprendizaje. Esto ha adoptado la forma de una autoevaluación o evaluación de iguales en relación con el desarrollo de habilidades, comportamientos, actitudes, objetivos de la sesión, etc. También, ha podido implicar la fijación de objetivos o una negociación entre el profesor y los alumnos respecto a su progresión en clase.

11. Si ha aparecido algún conflicto entre los alumnos, he desarrollo las estrategias adecuadas para su resolución: Si ha ocurrido alguna conducta disruptiva con algún alumno o entre ellos, el profesor ha establecido diferentes medidas conforme al Modelo de D. Hellison para solventar dicho conflicto.

12. He informado de la transferencia de estas conductas a otros ámbitos: El profesor ha hablado a los alumnos sobre la posibilidad de transferir (aplicar) las habilidades o responsabilidades trabajadas en la sesión a otros contextos fuera del programa. Esto ha incluido aspectos como: la importancia de trabajar duro y perseverar en el Colegio/Instituto; la utilidad de ser líder en la comunidad; la necesidad de mantener el autocontrol para evitar peleas fuera del horario de clase; la importancia de fijar objetivos para conseguir lo que se quiere en el deporte; los beneficios de trabajar en equipo cuando uno crece y consigue un trabajo o el valor de pensar por uno mismo para evitar las presiones grupales.

13. He permitido que cada alumno haya valorado su comportamiento: Reunidos en círculo, los alumnos de forma individual y reflexiva, han evaluado su actitud durante la sesión mediante un gesto con la mano (el dedo pulgar hacia arriba indica una evaluación positiva, el dedo pulgar en horizontal una evaluación media y el dedo pulgar hacia abajo una evaluación negativa).