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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Evaluación y contenidos de Ciencias Sociales en Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.
Didáctica del patrimonio cultural en la enseñanza de las Ciencias Sociales.
Formación del profesorado de Ciencias Sociales.
Conocimiento y pensamiento histórico en la enseñanza formal.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN https://curie.um.es/curie/catalogo-ficha.du?seof_codigo=1&perf_codigo=10&cods=E012*01 https://historylab.es/ http://www.um.es/recursospatrim/

PERFILES PROFESIONALES https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=3407818 https://scholar.google.es/citations?hl=es&tzom=-60&user=SN5FvH4AAAAJ&authuser=1

PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

05795/PPC/07. Estudio de visitantes de museos de la Región de Murcia: acción didáctica y proyectos educativos. Entidad: Fundación Séneca.
08668/PHCS/08. Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación de los contenidos de Geografía e Historia en el Segundo Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. Entidad: Fundación Séneca.
(P-III 08/124). Los instrumentos de evaluación de los contenidos históricos en 4.º de Educación Secundaria Obligatoria. Estudio de casos. Entidad: Consejería de Educación.
Competencias, contenidos y criterios de evaluación de Geografía en 3.º de ESO: hacia una evaluación auténtica. Entidad: Consejería de Educación
El área de Conocimiento del Medio y el proceso evaluador en Tercer Ciclo de Educación Primaria: competencias, criterios y procedimientos. Entidad: Consejería de Educación.
La evaluación de las competencias básicas en Educación Secundaria Obligatoria desde las ciencias sociales (EDU2012-37909-C03-03). Entidad: Ministerio de Economía y Competitividad.
La formación en identidad regional en ciencias sociales a partir del patrimonio inmaterial. Aplicaciones didácticas para Educación Secundaria Obligatoria (18951/JLI/13). Entidad: Fundación Séneca.
La evaluación de las competencias y el desarrollo de capacidades cognitivas sobre Historia en Educación Secundaria. (EDU2015-65621-C3-2-R). Entidad: Ministerio de Economía y Competitividad.
Competencias docentes y métodos activos de aprendizaje. Una investigación evaluativa con el profesorado en formación de ciencias sociales (20638/JLI/18). Entidad: Fundación Séneca. Agencia de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia.
Conceptos metodológicos y métodos activos de aprendizaje para la mejora de las competencias docentes del profesorado (PGC2018-094491-B-C33). Entidad: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.
La enseñanza y el aprendizaje de competencias históricas en Bachillerato: un reto para lograr una ciudadanía crítica y democrática (ENACOHIS) (PID2020-113453RB-I00). Entidad: Ministerio de Ciencia e Innovación.
HistoryLab for European Civic Engagement: open e-Toolkit to train History Teachers on Digital Teaching and Learning (2020-1-ES01-KA226-HE- 095430). Entidad: Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte. Servicio Español para la Internacionalización de la Educación SEPIE (Re-imagining the Teaching of European History Promoting Civic Education and Historical Consciousness), http://doi.org/https://doi.org/10.4324/9781003289470).

PARTICIPACIÓN EN CONTRATOS DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Asesoramiento didáctico y científico para la producción de un documental dedicado a divulgar el Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia y las bases históricas, culturales y geográficas. Entidad: Fundación Integra.
The provision of a toolkit on teaching multiperspectivity and recognising manipulation of history. Entidad: Consejo de Europa.
Enseñanza de la historia y difusión del patrimonio cultural. Transferencia de investigaciones sobre formación del profesorado, recursos digitales y métodos activos (PDC2022-133041-I00). Entidad: Agencia Estatal de Investigación. Ministerio de Ciencia e Innovación. Proyectos Pruebas de Concepto.

PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE

Curso cero de Didáctica de las Ciencias Sociales.
Implantación y evaluación de la metodología flipped-classroom en la asignatura “Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales” del 3.o curso del Grado de Educación Primaria.
OCW.Didáctica de las Ciencias Sociales -Máster en Formación del del Profesorado-.
Metodología flipped-classroom y gamificación en la asignatura “Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales” del 3.º curso del Grado de Educación Primaria.
Blended learning en la enseñanza de las ciencias sociales.

PUBLICACIONES

RECURSOS PARA EL AULA

Monteagudo Fernández, J. (2018). CarARTErísticas medievales. Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 90, 78-79.
Monteagudo Fernández, J. (2017). Controlando el Valle. En S. Molina Puche y L. Ruiz Guerrero (Coords.). El patrimonio en la enseñanza de la historia: materiales didácticos sobre la Región de Murcia (pp.105-107). Valencia: Enkuadres. http://www.um.es/recursospatrim/index.php/2016/03/25/controlando-el-valle/
Monteagudo Fernández, J. (2017). Rincones de la Catedral. En S. Molina Puche y L. Ruiz Guerrero (Coords.). El patrimonio en la enseñanza de la historia: materiales didácticos sobre la Región de Murcia (pp.193-196). Valencia: Enkuadres.
Monteagudo Fernández, J. (2015). La Gran Guerra. Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 81, 77-78.
Monteagudo Fernández, J.(2009). Cartagineses y romanos. Murcia: Edimedia.
Monteagudo Fernández, J. (2009). Cuando los murcianos pintaban en las piedras. Murcia: Edimedia.
Monteagudo Fernández, J.(2009). El legado de los Íberos. Murcia: Edimedia.

ARTÍCULOS

Moreno Vera, J. R., Rodríguez Pérez, R. A., y Monteagudo Fernández, J. (2023). Competencias de pensamiento histórico en Bachillerato: análisis de los niveles cognitivos en los criterios de evaluación. Áreas. Revista Internacional de Ciencias Sociales(45), 89–107. https://doi.org/10.6018/areas.528181
Monteagudo, J., y López-Facal, R. (2023). Entrevista a Ramón López-Facal: Educación histórica en tiempos convulsos. Áreas. Revista Internacional de Ciencias Sociales (45), 217–226. https://doi.org/10.6018/areas.562021
Gómez-Carrasco, C. J., Rodríguez-Medina, J., López-Facal, R. & Monteagudo-Fernández, J. (2022). A review of literature on history education: An analysis of the conceptual, intellectual and social structure of a knowledge domain (2000–2019). European Journal of Education, 00, 1–15. https://doi.org/10.1111/ejed.12508
Gómez-Carrasco, C. J., Rodríguez-Medina, J., Chaparro-Sainz, Á., & Monteagudo-Fernández, J. (2022). Teaching Approaches and Profile Analysis: An Exploratory Study With Trainee History Teachers. SAGE Open, 1-13. https://doi.org/10.1177/21582440211059174
Monteagudo-Fernández,J.; Gómez-Carrasco, C.J.; Chaparro-Sainz, Á. (2021). Heritage Education and Research in Museums. Conceptual, Intellectual and Social Structure within a Knowledge Domain (2000–2019). Sustainability,13,6667. https://doi.org/10.3390/su13126667
Monteagudo-Fernández, J., y García-Costa, M.D. (2020). Metodología y evaluación en las asignaturas de Ciencias Sociales en niveles preuniversitarios. Recuerdo y opinión del profesorado en formación. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 35(1), 191-208. https://doi.org/10.18239/ensayos.v35i1.2332
Gómez-Carrasco, CJ., Monteagudo-Fernández J., Moreno-Vera, JR. y Sainz-Gómez M. (2020). Evaluation of a gamification and flipped-classroom program used in teacher training:Perceptionof learningand outcome. PLoS ONE, 15(7):e0236083.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0236083
Monteagudo-Fernández, J., Rodríguez Pérez, R.A., Escribano-Miralles, A. y Rodríguez-García, A.M. (2020). Percepciones de los estudiantes de Educación Secundaria sobre la enseñanza de la historia, a través del uso de las TIC y recursos digitales. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(2),67-79. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.417611
Monteagudo-Fernández, J. y Moreno-Vera, J. R. (2020). De la descolonización a la colonialidad global a través del pensamiento histórico. Revista Interdisciplinaria de Estudios Latinoamericanos-RIEL,4(1), 63-72. doi: https://doi.org/10.5281/zenodo.3628851
Moreno-Vera, J. R. y Monteagudo-Fernández, J. (2019). Aprender historia del arte mediante salidas didácticas. Una experiencia en educación superior. Historia y Espacio,15(53), 249-270. https://doi.org/10.25100/hye.v15i53.8660
Gómez-Carrasco C.J.; Monteagudo-Fernández, J.;Moreno-Vera, J. R. y Sainz-Gómez, M. (2019). Effects of a Gamification and Flipped-Classroom Program for Teachers in Training on Motivation and Learning Perception. Educ. Sci. 2019, 9(4), 299, doi: https://dx.doi.org/10.3390/educsci9040299
Miralles Martínez, P.; Gómez Carrasco, C.J. y Monteagudo Fernández, J. (2019). Percepciones sobre el uso de recursos TIC y «mass-media» para la enseñanza de la historia. Un estudio comparativo en futuros docentes de España-Inglaterra. Educación XX1, 22(2), 187-211, doi: http://dx.doi.org/10.5944/educXX1.21377
Miralles Martínez, P. y Monteagudo Fernández, J. (2019). Métodos, instrumentos y procedimientos para conocer cómo se evalúan las competencias históricas. Educar em Revista, 35(74),127-144. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.64404
Guerrero Romera, C., López García, A. & Monteagudo Fernández, J. (2019). Desarrollo del pensamiento histórico en las aulas a través de un programa formativo para Enseñanza Secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(2),81-‐93. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.22.2.363911
Monteagudo Fernández, J. y Portela del Rey, E. (2019). La evaluación en las programaciones didácticas LOE y LOMCE de los departamentos de Geografía e Historia. Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, 6, 76-95. http://hdl.handle.net/10481/58888
Monteagudo, J., & López Facal, R. (2018). Estándares de aprendizaje y evaluación del pensamiento histórico, ¿incompatibles? Análisis de currículos, programaciones, exámenes y opinión de expertos en España. Perfiles Educativos, 40(161), 128 - 146. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58586
Gómez Carrasco C.J.; Monteagudo Fernández, J. y Miralles Martínez, P. (2018).Conocimiento histórico y evaluación de competencias en los exámenes de Educación Secundaria. Un análisis comparativo España-Inglaterra. Educatio Siglo XXI, 36 (1), 85-106. http://dx.doi.org/10.6018/j/324181
Monteagudo Fernández, J.; Gómez Carrasco C.J. y Miralles Martínez, P. (2017). Evaluación del diseño e implementación de la metodología flipped-classroom en la formación del profesorado de ciencias sociales. RED. Revista de Eduación a Distancia, 55. http://dx.doi.org/10.6018/red/55/7
Monteagudo Fernández, J. y Vera Muñoz, Mª I. (2017). Qué aprenden los alumnos de ESO sobre historia del arte. Un análisis de la legislación y los exámenes en el caso de la Región de Murcia. Educatio Siglo XXI, 35 (3), 229-254. http://dx.doi.org/10.6018/j/308981
Miralles Martínez, P., Molina Puche, S. y Monteagudo Fernández, J. (2017). Cuándo y cómo se evalúa en Geografía e Historia: fases e instrumentos de evaluación del profesorado de ESO. Análisis de entrevistas y grupo de discusión en la Región de Murcia. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 187-199. https://doi.org/10.6018/reifop/20.1.252821
López Lorente, R. y Monteagudo Fernández, J. (2016). Las Pruebas de Acceso a la Universidad de la asignatura de Historia del Arte. Análisis de su estructura y contenido. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 30, http://dx.doi.org/10.7203/DCES.30.4314
Monteagudo Fernández, J. y Oliveros Ortuño, C. (2016). La didáctica del patrimonio en las aulas. Un análisis de las prácticas docentes. Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, 1, 64-79.http://hdl.handle.net/10481/58782
López Lorente, R. y Monteagudo Fernández, J. (2016). La evaluación en las PAU de Historia del Arte. Contenidos, ejercicios y capacidades cognitivas. Qurriculum, 29, 51-61. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3404
Alfageme González M.B., Monteagudo Fernández J. y Miralles Martínez, P. (2016). Concepciones del profesorado de geografía e historia sobre la evaluación de los aprendizajes. Actualidades Investigativas en Educación,16(2), 1-22. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v16i2.23560
Alfageme González M.B., Miralles Martínez, P. y Monteagudo Fernández J. (2015). Cómo evalúa el profesorado de Geografía e Historia de Enseñanza Secundaria. Revista Complutense de Educación, 26(3), 571-589. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.n3.44428
Monteagudo, J.; Villa Arocena, J.L. y Miralles Martínez, P. (2015). Las prácticas de evaluación en Historia de 4.º de ESO según la opinión de los inspectores de Educación. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 29, 61-88. http://dx.doi.org/10.7203/DCES.29.3891
Monteagudo, J.; Molina Puche, S. y Miralles Martínez, P. (2015). Opiniones sobre evaluación de los profesores de segundo ciclo de ESO de Geografía e Historia en la Región de Murcia. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20(66), 737-761. http://ref.scielo.org/fsz3gk
Monteagudo Fernández, J. (2013). Propuesta para el tratamiento de las migraciones a través de fuentes orales en Educación Secundaria. Clío. History and Teaching, 39, 1–10.
Gómez Carrasco C.J., Monteagudo Fernández J., López Facal R. (2012). El examen y la evaluación de los contenidos de ciencias sociales en tercer ciclo de Educación Primaria. Capacidades, conceptos y procedimientos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15(1), 37–49. https://doi.org/10.6018/reifop
Miralles Martínez, P., Gómez Carrasco C.J., Monteagudo Fernández J. (2012). La evaluación de la competencia social y ciudadana en ciencias sociales al finalizar las etapas de Primaria y Secundaria. Investigación en la Escuela, 78, 19–30. https://doi.org/10.12795/IE.2012.i78.02
Alfageme González, M.B., Miralles Martínez, P. y Monteagudo Fernández, J.(2011). Diseño y validación de un instrumento sobre evaluación de la Geografía y la Historia en Educación Secundaria. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 10, 48–60.
Monteagudo Fernández J.(2004). La historia de la URSS en “Journal of Contemporary History”. Anales de Historia Contemporánea, 20,539-545.

CAPÍTULOS DE LIBRO

Sánchez-Fuster, Mª.C., Trigueros-Cano, F.J. y Monteagudo-Fernández, J. (2023). Evaluación y didáctica de las Ciencias Sociales en la educación obligatoria. En I. Bellati,, C. Fuentes-Moreno, P. Miralles-Martínez y L. Sánchez-Gómez (Coords.), Las ciencias sociales y su didáctica: pensamiento histórico y educación democrática. Homenaje a Joaquim Prats. (pp.157-166). Octaedro.
Moreno-Vera, J. R., Gómez-Carrasco, C.J. y Monteagudo-Fernández J. (2023). No future? History Education in the digital and globalization era. In J.R. Moreno-Vera, J. Monteagudo-Fernández J. y C.J. Gómez-Carrasco (Eds.), Teaching history to face the world today Socially-conscious approaches, activity proposals and historical thinking competencies. (pp. 15-28). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b20699
Monteagudo-Fernández, J., ChaparroSainz, A. y Gómez Carrasco, C.J. (2023). Active teaching methods in history education: Inquiry strategies. In J.R. Moreno-Vera, J. Monteagudo-Fernández J. y C.J. Gómez-Carrasco (Eds.), Teaching history to face the world today Socially-conscious approaches, activity proposals and historical thinking competencies. (pp. 31-50). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b20699
Moreno-Vera, J. R.y Monteagudo-Fernández J. (2023). Peasants and the rural world in history education: Archeologic objects, maps and historical evidences. In J.R. Moreno-Vera, J. Monteagudo-Fernández J. y C.J. Gómez-Carrasco (Eds.), Teaching history to face the world today Socially-conscious approaches, activity proposals and historical thinking competencies. (pp. 201-217). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b20699
Moreno-Vera, J. R. Gómez Carrasco, C.J. y Monteagudo-Fernández J. (2023). Conclusions. In J.R. Moreno-Vera, J. Monteagudo-Fernández J. y C.J. Gómez-Carrasco (Eds.), Teaching history to face the world today Socially-conscious approaches, activity proposals and historical thinking competencies. (pp. 263-269). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b20699
Moreno-Vera, J. R.y Monteagudo-Fernández J. (2023). Bourgeoisie and peasantry. Unequal but necessary to understand European history and its identity. In C.J. Gómez-Carrasco (Ed.), Re-imagining the Teaching of European History Promoting Civic Education and Historical Consciousness (pp. 112-124). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003289470-11
Moreno Vera, J. R., Monteagudo Fernández J. y Rodríguez Pérez, R.A. (2022). Blended learning en la formación inicial del profesorado: valoración de un caso en la didáctica de las ciencias sociales. En S. Alonso-García, G. Gómez-García, C. Rodríguez-Jiménez y M. Ramos Navas-Parejo (Coords.), La educación globalizada: experiencias e investigaciones (pp. 231-241). Dykinson.
Monteagudo Fernández J., Rodríguez Medina, J. y Gómez Carrasco, C.J. (2022). Valoraciones del profesorado de Historia de Secundaria sobre la formación inicial: un estudio a través de un grupo focal. En S. Alonso-García, G. Gómez-García, C. Rodríguez-Jiménez y M. Ramos Navas-Parejo (Coords.), La educación globalizada: experiencias e investigaciones (pp. 211-221). Dykinson.
Ramos Navas-Parejo, M., Monteagudo-Fernández, J. y Marín-Perabá, C. (2021). Dos espacios, un modelo: aportaciones del blended learning. En A.J. Moreno Guerrero, J.M. Trujillo Torres e I. Aznar Díaz (Coords.), Metodologías activas para la enseñanza universitaria (pp. 50-69). Graó.
Monteagudo-Fernández, J., Moreno-Vera, J.R., Rodríguez-Pérez, R.A. y Cózar-Gutiérrez, R. (2021). Motivation strategies for gamified flipped classrooms in Social Sciences education. In C.J. Gómez-Carrasco, P. Miralles-Martínez and R. López-Facal (Coords.), Handbook of Research on Teacher Education in History and Geography (pp. 391). Peter Lang.
Moreno-Vera, J.R., Monteagudo-Fernández, J. y Rodríguez-Pérez, R.A. (2020). Instrumentos para la evaluación de las competencias históricas. La percepción del profesorado de Secundaria en formación. En I. Aznar-Díaz, MªP. Cáceres-Reche, J.A. Marín-Marín y A.J. Moreno-Guerrero (Eds.), Desafíos de investigación educativa durante la pandemia COVID19 (pp. 301-310). Dykinson.
García-Costa, MªD. y Monteagudo-Fernández, J. (2020). Recuerdos y opiniones del alumnado del Grado en Educación Primaria sobre metodología y evaluación en las asignaturas de ciencias sociales en la educación obligatoria. En E. Sánchez Rivas, E. Colomo Magaña, J. Ruiz Palmero y J. Sánchez Rodríguez (Coords.), Tecnologías educativas y estrategias didácticas (pp. 24-35). UMA editorial.
Domínguez-Almansa,A., Riveiro-Rodríguez, T., Monteagudo-Fernández, J. and López-Facal, R. (2020). Conflictive Memory and Heritage Education in the Initial Training of Primary Teachers. In E.J. Delgado-Algarra and J.M. Cuenca-López(Eds.),Handbook of Research on Citizenship and Heritage Education (pp. 471-499). IGI Global.
Monteagudo-Fernández, J., Romero-Nicolás, C. Mª., Moreno-Vera, J.R. y Trigueros Cano, F. J. (2019). Pensamiento histórico y descolonización afroasiática. Un estudio de caso en Bachillerato. En J. R. Moreno-Vera y J. Monteagudo-Fernández (Eds.), Temas controvertidos en el aula. Enseñar historia en la era de la posverdad (pp. 407-420). Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2763
Monteagudo-Fernández, J., Oliva-López, B., Murcia-López, J. y Ortuño-Molina, J. (2019). Enseñanza de la historia para huir de los totalitarismos. Un caso de estudio en Educación Secundaria Obligatoria. En J. R. Moreno-Vera y J. Monteagudo-Fernández (Eds.), Temas controvertidos en el aula. Enseñar historia en la era de la posverdad (pp. 27-38). Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2763
Rodríguez-Pérez, R., Monteagudo-Fernández, J. y García-Sánchez, Mª C. (2018). La Edad Moderna en los manuales de Historia de Educación Secundaria Obligatoria. En G. Solè e I. Barca (Coords.), O Manual Escolar no Ensino da História. Visiones Historiográficas y Didácticas (pp. 303-320). Associação de Professores de História.
Monteagudo-Fernández, J. y Trigueros-Cano F.J. (2018). La enseñanza de la historia y el desarrollo de competencias: desde los exámenes a la opinión del alumnado de ESO. En Pedro Miralles Martínez y Cosme Jesús Gómez Carrasco (Coords.), La educación histórica ante el reto de las competencias. Métodos, recursos y enfoques de enseñanza (pp. 99-109). Octaedro.
Gómez-Carrasco, C.J; Miralles-Martínez, P. y Monteagudo-Fernández, J. (2018). Valoraciones del futuro profesorado de Secundaria sobre el uso de Internet y los videojuegos para la enseñanza de la historia. Un estudio comparativo España-Inglaterra. En J. Monteagudo-Fernández, A. Escribano-Miralles y C. J. Gómez-Carrasco (Eds.), Educación histórica y competencias transversales: narrativas, TIC y competencia lingüística (pp. 327-338). Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2648
Gómez Carrasco, C.J; Rodríguez Pérez, R.A. y Monteagudo Fernández, J. (2017). Las competencias históricas en los procesos de evaluación: libros de texto y exámenes. En R. López Facal, P. Miralles Martínez, J. Prats Cuevas (Disrs.) y C.J. Gómez Carrasco (Coord.), Enseñanza de la historia y competencias educativas (pp. 141-165). Graó.
Dato-Marín, A. y Monteagudo-Fernández J. (2016). El patrimonio arqueológico como recurso educativo a través de los yacimientos. El caso del municipio de Cieza. En S. Molina Puche, A. Escribano-Miralles y J. Díaz Serrano (Eds.),Patrimonio, identidad y ciudadanía en la enseñanza de las ciencias sociales (pp. 215-227). Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2522
Monteagudo-Fernández J. (2016). Evaluación de los contenidos de Historia Moderna en los exámenes de ESO: ejercicios, capacidades cognitivas y competencias. El caso de la Región de Murcia. En F. García González, C.J. Gómez Carrasco, R.A. Rodríguez Pérez (Eds.), La Edad Moderna en Educación Secundaria: Experiencias de investigación (pp. 111-125). Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2540

LIBROS

Sánchez-Fuster, Mª.C., López-García, A. y Monteagudo-Fernández, J. (Eds.) (2024). Tecnologías emergentes y alfabetización digital para enseñar historia. Octaedro. http://doi.org/10.36006/90033-1
Moreno-Vera, J. R., Monteagudo-Fernández, J. y Gómez-Carrasco, C.J. (Eds.) (2023). Teaching history to face the world today Socially-conscious approaches, activity proposals and historical thinking competencies. Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b20699
Moreno-Vera, J. R. y Monteagudo-Fernández, J. (Eds.) (2019). Temas controvertidos en el aula. Enseñar historia en la era de la posverdad. Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2763
Monteagudo-Fernández, J., Escribano-Miralles, A. y Gómez-Carrasco, C. J. (Eds.) (2018). Educación histórica y competencias transversales: narrativas, TIC y competencia lingüística. Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2648
Monteagudo Fernández, J. (2014). Iniciación a los estudios de visitantes en museos. Propuesta de elaboración de un cuestionario estándar. Publicia.
Monteagudo Fernández, J., Miralles Martínez, P. (2014). Utilización didáctica del patrimonio mediante salidas escolares. Los niveles Bachillerato-COU en la Región de Murcia. Publicia
Monteagudo Fernández, J., Miralles Martínez, P. y Villa Arocena, J.L. (2014). Evaluación de la materia de Historia en Secundaria. El caso de la Región de Murcia. Publicia.

COMUNICACIONES EN REUNIONES CIENTÍFICAS

Casanova-García, J.M., Prieto-Prieto, J.A. y Monteagudo-Fernández, J. (2014). Análisis del examen de Historia de España en la Región de Murcia: evolución histórica de la prueba. En En P. Miralles-Sánchez, R. Sánchez-Ibáñez y J. R. Moreno-Vera (Eds.), Aprender historia en el siglo XXI. Competencias para la conciencia y el pensamiento histórico (pp. 272-281). Octaedro. http://doi.org/10.36006/90031-1
Monteagudo-Fernández, J. (2024). Una revisión sistemática sobre el pensamiento histórico en las principales revistas de educación españolas. En P. Miralles-Sánchez, R. Sánchez-Ibáñez y J. R. Moreno-Vera (Eds.), Aprender historia en el siglo XXI. Competencias para la conciencia y el pensamiento histórico (pp. 38-50). Octaedro. http://doi.org/10.36006/90031-1
García-Costa, Mª.D. y Monteagudo-Fernández, J. (2022). El patrimonio como recurso didáctico en las asignaturas de ciencias sociales en niveles preuniversitarios: una revisión sistemática. En Escribano-Miralles, A., López-García, A., y Zaragoza-Vidal, M.V. (Eds.), La comprensión del mundo actual a través de la didáctica de las ciencias sociales en el ámbito iberoamericano (pp. 113-127). Editum. Ediciones de la Universidad de Murcia. https://doi.org/10.6018/editum.2949
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