 | Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación (McGraw-Hill, 2007) Julio Cabero Almenara (coord.) En este libro, coordinado por el profesor Cabero, el capítulo 12 versa sobre “Internet aplicado a la educación: estrategias didácticas y metodología”. En él analizamos desde la integración curricular de las TIC´s en el ámbito de la enseñanza presencial hasta las posibilidades metodológicas de estos nuevos canales en el ámbito de la telenseñanza (e-learning y blended-learning). |
 | E-actividades. Un referente básico para la formación en Internet (Eduforma, 2006) Cabero, J. y Román, P. (coords)En este libro sobre la formación a través de redes telemáticas se recogen interesantes aportaciones de carácter tanto teórico como práctico para el diseño de actividades en línea. El capítulo 4 se centra en “Actividades individuales versus actividades colaborativas”. |
 | Nuevas tecnologías y educación (Pearson/Prentice/Hall, 2004) Martínez, F. y Prendes, M.P. (coords) Este libro recoge interesantes aportaciones al análisis del impacto tecnológico en la educación actual, incluyendo autores de diversas orientaciones y enfoques que ofrecen un interesante panorama para el debate. Incluye un prólogo de J.L. Rodríguez Diéguez y capítulos de Area, Bartolomé, Cabero, Cebrián, Dirr, Dorrego, Escudero, González Soto, De Kerckhove, De Pablos, Ríos, Romero, Salinas, Silvio, Villar Angulo y Viñao. |
 | Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. (Alianza, 2004) Se presentan las posibilidades de los medios técnológicos para la formación de los nuevos profesores. Capítulo sobre “El diseño y la producción de manuales escolares” (pp. 47-68). |
 | Las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación en la Aplicación Educativa (U. Nur, 2003) Martínez Sánchez, F. y Torrico, M. (coords.) Editado por la Red Iberoamericana de Formación del Profesorado en Tecnología Educativa en colaboración con la Universidad Nur (Bolivia). Recoge aportaciones de diversos autores sobre temas de interés en el ámbito de la tecnología educativa, incluyendo dos capítulos escritos con Isabel Solano sobre “Enseñar a través de las redes” y “Herramienta de evaluación de material didáctico impreso”. |
 | Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria (EDUTEC, 2003) Cabero, J.; Martínez, F. y Salinas, J. (coords.) Libro editado por diferentes autores, todos ellos especialistas en utilización de medios y nuevas tecnologías en el contexto de la enseñanza superior. Incluye mi capítulo centrado en el análisis de las metodologías de enseñanza bajo el título “Redes telemáticas y aprendizaje: individualización versus colaboración”. |
 | Redes de comunicación en la enseñanza. Las nuevas perspectivas del trabajo corporativo (Paidós, 2003) Martínez, F. (coord.) Análisis de las posibilidades de las redes telemáticas para la formación dedicando especial atención al ámbito de la colaboración como método de trabajo y como método de enseñanza. Incluye los capítulos “Redes para la formación” , “¿A dónde va la educación en un mundo de tecnologías?” y “Aprendemos… ¿cooperando o colaborando? Las claves del método”. |
 | Las TICs en la Universidad (Editorial MAD, 2002) Cabero, J. (dir.) Se presentan los resultados obtenidos en una investigación llevada a cabo para conocer la problemática de la incorporación de las TIC´s a la formación universitaria. |
 | Prácticas Fundamentales de Tecnología Educativa (Oikos-Tau, 1999) Cabero, J.; Martínez, F. y Salinas, J. (coords.) Es un libro realizado por diferentes profesores de Tecnología Educativa de distintas Universidades españolas. Se presentan prácticas para ser realizas en diferentes contenidos: concepto de TE, televisión, vídeo, informática, organización de recursos,… Mi participación se concreta en el capítulo “El libro” (pp. 295-314). |
 | El lenguaje de la imagen Prendes, M.P. (1998) Las imágenes son elementos básicos de nuestro entorno, pero no siempre somos conscientes de lo que vemos o de si nuestros ojos nos engañan. Este libro plantea las cuestiones básicas en torno a las imágenes partiendo del análisis del concepto y los elementos básicos para la composición de imágenes: puntos y líneas. Analiza las imágenes gráficas (imagen estática) según distinas variables clasificadas en dos grupos: dimensiones básicas (iconicidad, complejidad, normatividad, pregnancia, originalidad y color) y dimensiones asociadas (connotación, universalidad, historicidad, fascinación, polisemia y relación con el texto). Tras comparar distintos métodos de análisis de imágenes presenta un instrumento (IADI) para el análisis descriptivo de imágenes. Por último se efectúa un recorrido por distintos tipos de imágenes, desde la imagen fija (chistes gráficos, esquemas, ilustraciones, pintura, fotografía, imagen publicitaria) hasta la imagen en movimiento (cine, televisión, realidad virtual). |
 | Medios y recursos en Educación Especial Prendes, M.P. (1997) Partiendo de la idea de la importancia de los medios y recursos como elementos que pueden contribuir a la normalización de las personas con necesidades educativas especiales, se plantea la utilización del término medio referido a elementos que median en el proceso de comunicación, mientras que recursos serán todos los elementos que utilizaremos con la finalidad de contribuir a la citada normalización (incluyendo por tanto recursos personales). Se plantean en el libro la importancia de adaptar medios ordinarios siempre que sea posible evitar el tener que recurrir a medidas especiales de carácter extraordinario. Se hace un repaso exhaustivo de las adaptaciones de medios (arquitectónicas, educativas y socio-culturales) así como de los medios específicos para distintas necesidades educativas especiales, tanto discapacidades como superdotación. Se dedica igualmente atención al ámbito de las conocidas como “nuevas tecnologías” de la información y la comunicación (ordenador, satélites, redes,…) tanto desde el punto de vista educativo (telenseñanza) como sus posibles aplicaciones al ámbito laboral (teletrabajo). Tras analizar los diferentes roles de diversos profesionales que trabajan en este ámbito, concluye el libro aportando una información general sobre instituciones, centros especializados, programas de investigación y otras fuentes de información útiles para cualquier persona interesada en este campo. |
