MALLI: Gestión de la Clase y Evaluación del Aprendizaje del Inglés (2008/09)

Nombre de la asignatura: Gestión de la clase y evaluación del aprendizaje del inglés
Tipo: Optativo
Cuatrimestre: 1º
Créditos ECTS: 5
Profesor responsable: Lourdes Cerezo
Profesorado: Lourdes Cerezo
Módulos en que se integra el curso: 1, 2
Órgano responsable: Dpto. de Filología Inglesa

Objetivos generales del curso: Se pretende que el alumno se familiarice con dos aspectos esenciales de la didáctica de lenguas: la gestión de la clase de idiomas y la evaluación del aprendizaje de la lengua extranjera. El conocimiento explícito de los fundamentos en los que se sustentan una y otra área de la didáctica de lenguas dotará al alumno de herramientas de gran utilidad para el desarrollo de su futura labor profesional como profesor de idiomas.

Relación con los objetivos generales del Programa: Este curso complementa de manera significativa el ámbito de la formación de profesionales de la enseñanza y aprendizaje del inglés en dos apartados esenciales, cuales son, gestionar la clase y evaluar el aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

A. Centrados en la adquisición de conocimientos

Relativos al ámbito “gestión de la clase”: se pretende que el alumno se familiarice con los distintos principios que guían la gestión de la clase (ver Contenidos más abajo), cómo interactúan unos con otros, y cómo deben aplicarse a la hora de llevar a cabo la planificación real de la misma.

Relativos al ámbito “evaluación del aprendizaje de lenguas extranjeras”: se pretende que el alumno se familiarice con los distintos componentes de la evaluación del aprendizaje lingüístico (ver Contenidos más abajo), comprenda los mecanismos por los cuales éstos se rigen, y cómo deben aplicarse a la hora de preparar e implantar la evaluación real del aprendizaje de los alumnos de lengua extranjera.

B. Centrados en la adquisición de competencias

1) Aprender a gestionar/planificar una clase de lengua extranjera, observando lo que sucede en el aula (por ejemplo, mediante la visualización de vídeos o la observación presencial de clases de idiomas) y aplicándolo posteriormente a una propuesta de clase de idiomas personal (es decir, planificando una o más clases de idiomas reales). Principalmente:

- establecer los objetivos de la clase en relación al objetivo general de la enseñanza de idiomas;
- tomar decisiones relativas a la metodología docente más adecuada al objetivo general de la enseñanza de idiomas y a los objetivos concretos de cada clase;
- tomar decisiones relativas a la selección de los materiales docentes más adecuados para la consecución de los objetivos de la clase;
- tomar decisiones relativas al diseño/selección, implementación y secuenciación de las actividades de aprendizaje/enseñanza más adecuadas para la consecución de los objetivos de la clase;
- aplicar todo lo anterior a la planificación de clases de lengua extranjera.

2) Aprender a evaluar el aprendizaje lingüístico de los alumnos mediante el análisis de pruebas de evaluación ya existentes y la selección/aplicación y/o diseño de pruebas de evaluación adecuadas a cada situación docente/discente concreta. En particular:

- analizar exámenes de lengua inglesa de distintos niveles de competencia lingüística y distintos contextos educativos;
- conocer las características de los distintos tipos de pruebas de evaluación del aprendizaje lingüístico así como de los distintos ejercicios que pueden utilizarse para la evaluación del aprendizaje de las distintas áreas del dominio de la lengua extranjera (gramática, léxico, expresión oral, etc.);
- aprender los rudimentos del diseño de pruebas de evaluación del aprendizaje lingüístico;
- aplicar todo lo anterior al diseño de pruebas de evaluación del aprendizaje de lengua extranjera adecuadas a un nivel de competencia y/o a un contexto educativo determinados.

CONTENIDOS

Bloque 1. Gestión de la clase

1. Los componentes fundamentales de la clase de idiomas: los qués (objetivos de aprendizaje lingüístico, actividades, materiales y recursos docentes) y los quiénes (alumno, profesor).
2. Herramientas para el análisis de la clase de idiomas: la observación en el aula.
3. Principios fundamentales de la gestión/planificación de la clase de idiomas y factores que influyen en la misma.
4. Análisis y diseño de plantillas para la planificación de la clase de idiomas.

Bloque 2. Evaluación del aprendizaje del inglés

1. Conceptos básicos en la evaluación del aprendizaje del inglés: assessment, evaluation, testing, scoring/marking/grading.
2. Enfoques de la evaluación del aprendizaje del inglés: enfoque tradicional y enfoque alternativo o “auténtico”.
3. Testing: tipología de pruebas de evaluación desde una triple perspectiva: aplicación/utilización de sus resultados, tipología de ejercicios y sistema de establecimiento de calificaciones.
4. Scoring/marking/grading: cómo establecer las calificaciones en una prueba de evaluación del aprendizaje del inglés.
5. Principios generales y directrices básicas para la elaboración de pruebas de evaluación del aprendizaje del inglés (exámenes).
6. Tipología de ejercicios para la evaluación del aprendizaje del inglés.
7. Evaluación de los componentes lingüísticos: gramática, vocabulario, pronunciación/entonación.
8. Evaluación de las destrezas lingüísticas (comprensión de lengua escrita y oral) y expresión escrita y oral.

METODOLOGÍA

Gestión de la clase y evaluación del aprendizaje del inglés se insertará dentro del enfoque de créditos ECTS, aplicando una metodología activa en la que tanto profesor como alumno deberán desempeñar un protagonismo compartido. Esto supone:
• Fomentar el aprendizaje cooperativo y autónomo.
• Reducir el número de clases magistrales en favor del trabajo tutorado y personal.

El cómputo ECTS incluye el total aproximado de las horas de trabajo del alumno, tanto las de tipo magistral y presencial como las de naturaleza tutorial y de trabajo personal en casa o en la biblioteca. En consecuencia, las 25 horas de trabajo por crédito se distribuirán en
• Clases magistrales
• Clases prácticas/seminarios en grupos
• Tutorías
• Realización y presentación de trabajos y prácticas
• Estudio autónomo
• Preparación y realización de exámenes, y revisión de los mismos

Distribución de prácticas docentes y trabajo personal:

Carga docente:

Clase magistral:

Lugar/Aula
Horas semanales/1
Horas totales/15

Prácticas y seminarios:

Lugar/Aula, ALA
Horas semanales/1
Horas totales/15

Tutorías:

Lugar/Despacho
Horas totales/15

Subtotal 1 (Carga docente): 45 horas

Trabajo personal/grupal:

Subtotal 2 (Carga discente): 80 horas

Total horas: 125 (=5 créditos ECTS)

EVALUACIÓN

La evaluación integrará la de carácter sumativo y formativo y se atendrá al siguiente esquema:

Componente de conocimientos:

Clases magistrales (asistencia y participación): 10%
Examen: 40%
Total parcial: 50%

Componente de prácticas:

Tutorías (asistencia y participación): 20%
Prácticas realizadas: 30%
Total parcial: 50%

Alderson, J. C., C. Clapham & D. Wall. 1995. Language test construction and evaluation. Cambridge: CUP.

Alderson, C. 2000. Assessing reading. New York: CUP.

Bachman, L. 1990. Fundamental considerations in language testing. Oxford: OUP.

Bachman, L. & A. Palmer. 1996. Language Testing in Practice. New York: OUP.

Baker, D. 1989. Language testing. A critical survey and practical guide. London: Edward Arnold.

Buck, G. 2001. Assessing listening. New York: CUP.

Council of Europe. 2001. Common European framework of reference for language learning, teaching and assessment. Cambridge: CUP.

Davies, A. 1990. Principles of language testing. Oxford: Blackwell.

Heaton, J.B. 1975. Writing English language tests. London: Longman.

Hughes, A. 1989. Testing for language teachers. Cambridge: CUP.

Lado, R. 1961. Language testing. London: Longman.

Luoma, S. 2004. Assessing speaking. Cambridge: CUP.

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Purpura, J.E. 2004. Assessing grammar. Cambridge: CUP.

Read, J. 2000. Assessing vocabulary. New York: CUP.

Underhill, N. 1990. Testing spoken language. Cambridge: CUP.

Weigle, S. 2002. Assessing writing. New York: CUP.

Presentation scoring rubric. Follow the link to find out the criteria on which your presentations will be assessed.